Pris: 29,-

Abstrakt

I denne artikkelen viser jeg hvordan teori og praksis, lærerutdanning og læreryrke, forsker, lærer og lærerstudent kan møtes i et så likeverdig samarbeidsforhold som mulig. Gjennom aksjonslæring og aksjonsforskning som tilnærming og med klasseledelse som tema deltok jeg i et læringsfellesskap på en ungdomsskole. Gjennom artikkelen ønsker jeg å løfte fram dette fellesskapet og analysere det, og dermed også gi andre noen tanker om hvordan et slikt samarbeid kan foregå, hvilke positive erfaringer som ligger i det, og ikke minst hvilke utfordringer man kan møte på. Samarbeidet er del av et større prosjekt, noe som kommer fram innledningsvis. Artikkelen konkluderer med at aksjonslæring fører til mer refleksjon og bevissthet rundt egen undervisning, og større takhøyde i lærerteamet for å diskutere klasseledelse. Utfordringene er å sette av tid til teorilesing, forstå at veien blir til mens man går, og å se sammenhenger mellom de gangene faggruppa kommer sammen.

Referanser

Bergkastet, I., Dahl, L., & Hansen, K. A. (2009). Elevens læringsmiljø – lærerens muligheter. En praktisk håndbok i relasjonsorientert klasseledelse. Oslo: Universitetsforlaget.

Bjørndal, C. R. P. (2002). Det vurderende øyet. Observasjon, vurdering og utvikling i undervisning og veiledning. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Bjørnsrud, H. (2009). Skoleutvikling – tre reformer for en lærende skole. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Burner, T., & Lybæk, L. (2010). Utvikling av samarbeidsformer mellom lærerutdanning og skole-/barnehageeier. Fase 1: kartlegging av eksisterende samarbeid. Rapporter fra Høgskolen i Buskerud, nr. 77. Kongsberg: Høgskolen i Buskerud.

Carr, W., & Kemmis, S. (1986). Becoming critical. Education, knowledge and action research. Oxon: Deakin University Press.

Creswell, J. W. (1998). Qualitative inquiry and research design. Choosing among five traditions. Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Drammen kommune. (2009). Drammensskolen – Norges beste skole. Handlingsplan for Drammensskolen 2009–2012. Drammen: Forfatteren.

Gudmundsdottir, S. (2003). Kasusstudier av undervisning og læring i klasserommet. Et sosiokulturelt perspektiv. I T. Pettersson & M. B. Postholm (red.), Klasseledelse (s. 21–38). Oslo: Universitetsforlaget.

Hammersvik, C. I., & Jensen, R. (2005). Pedagogisk ledelse i et relasjonelt perspektiv – et aksjonsforskningsopplegg. Upublisert mastergradsoppgave i utdanningsledelse, Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo.

Handal, G., & Lauvås, P. (2000). Veiledning og praktisk yrkesteori. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.

Kunnskapsdepartementet. (2008). St.meld. nr. 31 (2007–2008) Kvalitet i skolen. Oslo: Forfatteren.

Kunnskapsdepartementet. (2009). St.meld. nr. 11 (2008–2009) Læreren: Rollen og utdanningen. Oslo: Forfatteren.

Lillemyr, O. F. (2007). Motivasjon og selvforståelse. Oslo: Universitetsforlaget.

Madsen, J. (2004). Sosiokulturell forskningstradisjon, aktivitetsteori og aksjonsforskning som gjensidige støttespillere. I T. Tiller (red.), Aksjonsforskning i skole og utdanning (s. 143–162). Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Madsen, J. (2007). «Vi snakker liksom bare, men gjør ikke noe med det». Forpliktende, forskende samarbeid i skoleutvikling. Upublisert PhD-avhandling, Institutt for pedagogikk og lærerutdanning, Det samfunnsvitenskapelige fakultet, Universitetet i Tromsø.

Madsen, J. (2009). Aksjonslæring i prosjektet «Skolebaserte fellesskap for forskning og læring» – en samarbeidsmodell. PP-presentasjon på fagdag, 7. september 2009. Avdeling for lærerutdanning, Høgskolen i Buskerud, Drammen.

Magelssen, K. (2003). Den gode samtale – hvordan skape den gode samtalen i norskundervisningen på ungdomstrinnet og dyktiggjøre elevene som samtalepartnere? Hovedoppgave i nordisk språk, Institutt for lingvistiske og nordiske studier, Det humanistiske fakultet, Universitetet i Oslo.

Nordahl, T. (2008). Klassen som læringsmiljø og lærerens ansvar. I J. B. Krejsler & L. Moos (red.), Klasseledelse – magtkampe i praksis, pædagogik og politikk (s. 145–161). Fredrikshavn: Dafolo.

Nordahl, T. (2010). Lærerens ledelse. I S. Lillejord, T. Manger, & T. Nordahl (red.), Livet i skolen 2. Grunnbok i pedagogikk og elevkunnskap: Lærerprofesjonalitet (s. 199–224). Bergen: Fagbokforlaget.

Ogden, T. (1998). Elevatferd og læringsmiljø: Lærerens erfaringer med og syn på elevatferd og læringsmiljø i grunnskolen. Rapport. Oslo: KUF.

Ogden, T. (2002). Sosial kompetanse og problematferd i skolen. Kompetanseutviklende og problemløsende arbeid i skolen. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Ogden, T. (2004). Kvalitetsskolen. Oslo: Gyldendal Akademisk.

Polanyi, M. (1967). The tacit dimension. London: Routledge & Kegan Paul.

Postholm, M. B. (2007). Interaktiv aksjonsforskning: Forskere og praktikere i gjensidige bytteforhold. I M. B. Postholm (red.), Forsk med! Lærere og forskere i læringsarbeid (s. 12–33). Oslo: N. W. Damm & Søn.

Postholm, M.B. (2009). En gløtt inn i undervisningen og lærernes hverdag i et FoUarbeid. Bedre Skole, 6(3), 66–71.

Postholm, M. B. (2010). Kvalitativ metode. En innføring med fokus på fenomenologi, etnografi og kasusstudier (2. utg.). Oslo: Universitetsforlaget.

Rönnerman, K. (2007). Veiledning i lys av aksjonsforskning. I T. Kroksmark & K. Åberg (red.), Veiledning i pedagogisk arbeid (s. 86–103). Bergen: Fagbokforlaget.

Schetelig, T. (2009). Forskere skal forbedre kvaliteten på drammensskolen. Drammens Tidende, 19. juni 2009. Lastet ned 24.02.2011 fra http://dt.no/article/20090 619/NYHET/317 822 180/1063/NYHET

Steen-Olsen, T., & Eikseth, A. G. (2009). Aksjonsforskning og aksjonslæring. Læringssamspill i et læringsfellesskap. I T. Steen-Olsen & M. B. Postholm (red.), Å utvikle en lærende skole. Aksjonsforskning og aksjonslæring i praksis (s. 17–36). Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Stenshorne, M. E. (2008). Kommer råd – kommer tid. Tid som kritisk faktor i skoleutvikling. Upublisert masteroppgave i utdanningsledelse, Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo.

Tiller, T. (2006). Aksjonslæring – forskende partnerskap i skolen. Motoren i det nye læringsløftet (2. utg.). Kristiansand: Høyskoleforlaget.

Toft, I. (2005). Kan man undervise naturfag uten lærebok? Rapport fra et forsøk på grunnkurs, allmennfag, hvor læreboka ikke er hovedlæringsmiddelet. Upublisert mastergradsoppgave i realfagdidaktikk, Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo.

Woolfolk, A. (2004). Pedagogisk psykologi. Trondheim: Tapir Akademisk Forlag. Aaneby, K., Bjørkgarden, H., & Johannesen, S. H. (2006). Læring og ledelse av læring – et aksjonsforskningsprosjekt med aktivitetsteori som analyseverktøy. Upublisert mastergradsoppgave i utdanningsledelse, Institutt for lærerutdanning og skoleutvikling, Universitetet i Oslo.




Forrige artikkel      Neste artikkel